En el panorama educativo actual, la situación de los estudiantes que terminan la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España es alarmante. Un reciente informe revela que uno de cada cuatro alumnos de 4º de ESO pasa de curso con asignaturas suspensas, un dato que ha alcanzado su nivel más alto en la historia del sistema educativo español. Este fenómeno no solo refleja una crisis en el aprendizaje, sino que también plantea serias preguntas sobre la calidad de la educación que se imparte en las aulas.
La tendencia ha ido en aumento desde que el Ministerio de Educación comenzó a medir el número de alumnos que promocionan con materias pendientes en el curso 2010-11, cuando el porcentaje era del 18%. Según las cifras más recientes, este número ha escalado hasta un preocupante 23,9%, lo que equivale a 114.164 estudiantes que no han adquirido los conocimientos mínimos requeridos. Este incremento se ha visto favorecido por la flexibilización de los requisitos académicos, especialmente tras la pandemia de COVID-19, que permitió a los estudiantes avanzar de curso sin un límite claro de suspensos.
La situación se agrava aún más al observar que los repetidores de curso han alcanzado sus niveles más bajos, mientras que las lagunas académicas se acumulan. A pesar de las promesas del Ministerio de Educación de ofrecer oportunidades de recuperación, la realidad es que muchos alumnos llegan a los institutos con una preparación deficiente. En el País Vasco, por ejemplo, el 26% de los alumnos de 14 años no puede comprender o elaborar textos complejos en castellano sin ayuda, un aumento significativo respecto al 15% registrado en 2019. En Baleares, el 82% de los estudiantes de 15 años no sabe ubicar Formentera en un mapa.
La frustración entre los docentes es palpable. Un profesor de Andalucía, que prefiere permanecer en el anonimato, comparte su experiencia: «Tengo una clase de 4º de ESO con 20 alumnos cuya nota más alta es un 3. Por primera vez los he aprobado a todos, menos a una alumna que ha estado ausente, a cambio de un trabajo de lectura y actividades para el tercer trimestre. Muchos no saben leer. No sé cómo me saldrá la apuesta. Espero que lleguen, al menos, a un 4». Esta situación refleja un descontento creciente entre los educadores, quienes sienten que, a pesar de los esfuerzos por implementar programas de igualdad de género, inclusión y sostenibilidad, los resultados académicos continúan deteriorándose.
La diferencia en los resultados entre la educación pública y la privada es notable. Según los datos, el 27% de los alumnos de 4º de ESO en la educación pública pasa de curso con asignaturas suspensas, en comparación con el 10% en la educación privada y el 18% en la concertada. Esta disparidad ha llevado a sindicatos de profesores como CSIF y Anpe a denunciar la acumulación de lagunas académicas que se trasladan a la universidad, donde los estudiantes que ingresan con un promedio alto en Bachillerato se encuentran con dificultades para aprobar asignaturas.
A pesar de que la tasa de población que obtiene el título de la ESO ha mejorado, pasando del 77% en el curso 2013/14 al 81% en 2022/23, esto no refleja una mejora real en la calidad educativa. En cambio, se ha postergado el problema hacia las etapas educativas posteriores. La tasa de finalización del Bachillerato se mantiene en un 55,6%, una cifra que no ha cambiado significativamente en la última década. Esto indica que, aunque más estudiantes obtienen el título de la ESO, muchos de ellos no están adecuadamente preparados para los desafíos académicos que les esperan en el futuro.
El Frente Común por la Educación de Calidad, una plataforma compuesta por padres y profesores, ha expresado su preocupación por el deterioro de los resultados académicos. Aseguran que las reformas educativas implementadas desde el cambio de siglo han introducido innovaciones que menosprecian el conocimiento y el esfuerzo, lo que ha llevado a una generación de estudiantes que, en su mayoría, provienen de la clase trabajadora, corren el riesgo de terminar su escolarización sin las competencias necesarias para ser ciudadanos críticos y profesionales competentes.
La situación actual exige una reflexión profunda sobre el rumbo del sistema educativo en España. La necesidad de elevar los estándares de aprendizaje y exigir más a los estudiantes se hace cada vez más evidente. La educación no solo debe centrarse en el bienestar emocional, sino también en garantizar que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para enfrentar los retos del futuro. La responsabilidad recae en todos los actores involucrados en el proceso educativo, desde las administraciones hasta los docentes y las familias, para revertir esta tendencia y asegurar un futuro más prometedor para las próximas generaciones.